完成作业是学生最基本最经常的学习实践活动。常有这样的现象，20分钟作业还没写好，下死命令3分钟内必须写好。3分钟到了写好了，可字一塌糊涂。这时我们就疑惑了：是要质量还是要速度？

养成书写的好习惯。

书写良好的数学作业，不仅反映学生的知识技能水平。而且也反映学生的学习态度与学习习惯。要字迹要工整、清晰。作业的格式、数字的书写、数学符号的书写等等都要规范，该用直尺要用直尺，该用圆规就得用圆规，该空行的要空行。数学学科不同于其它学科，书写不规范，就很有可能看错数字或符号，导致计算的无谓失误。

养成审题的好习惯。

学生在作业时往往会提笔就做，不去认真的读题、审题、分析，而是“想当然”、“老师讲过”或“我会做的”，这样往往会严重影响作业质量。

培养学生的审题习惯要分以下几步：第一步：初步读题，找出题中所含数学信息；第二步：简化条件，整理题目中的数量关系； 第三步：找准关键词，标记数量关系。

养成打草稿的好习惯

1．腹稿多，草稿少。低年级由于知识难度不大，学生依据“心算”就能解答好数学题。可随着年级升高，知识难度增大，思维层次变多，有相当一部分题光靠“心算”是不能正确解答的。可是，有些学生却还在用低年级的方法，试图一下子就能把题解出，有的学生就在那慢慢想，然后写出一个大概的结果，以致出现了大量顾此失彼、丢三落四的错误。

2．计算草稿多，分析草稿少。学生作业或考试结束。可以发现草稿上密密麻麻，各种计算草稿很多，而很少有分析的关系式、线段图等分析思考的草稿。

3．随意打草稿的多，有序规范的少。草稿适当“草”些无妨，但有些学生没有专门的草稿本，有的在橡皮上打草稿，有的在作业空白处、课本上打草稿，更有的在桌面上打草稿等等。

为了解决上述问题，可采用了以下一些措施：

1．备好专用的草稿本子。

2．养成良好的书写习惯。草稿要遵循从上到下、从左到右的书写要求，依次排列，字迹清楚、规范。

3．引导学生对思考难度较大、解题步骤较多的问题，借助草稿来分析思考，发挥草稿的分析功能。

4．检查评价学生草稿纸，及时纠正不良习惯，表扬、评比、展览优秀草稿本，引导大家向更好的方向发展。

养成检查的好习惯。

学习如同耕作，不能只讲耕耘不讲收获。自查是一种学习效果的反馈，自改则是一种学习能力的反映。只有及时检查，才能知道有哪些收获，问题何在，以便及时订正错误。很多同学习惯是做完就行，不求其正确性，就连解方程，这种非常方便检验的题型也懒得去检查，更不用说其它题目了。造成这种现象的原因，一是学生的学习态度不够端正，二是说明这部分同学做事不够严谨、缜密。

也有很多的学生在答题后，不是没有去检查，而是“不会”检查。常听孩子考试卷后交流：我查了5遍！很多孩子看上去是在“拼命”地检查，如果教师仔细观察或者向他们进行询问时，就不难发现，他们都是用眼睛看来看去，内心的思维却总是认为自己这样做是对的，老停留在原有的思维模式当中，因此这种检查就变成“穿新鞋、走老路”，没有意义，也毫无效果。

数学作业未检查的方法：一是检验法，把演算结果代入已知条件里看是否满足题目要求；二是逐查法，不仅从开始的设、解题过程逐步进行推导，还要看题目的抄写、数字的使用是否正确；三是逆查法，从演算的最后往前推算，看看是否能回到题目原先的已知条件。对于解答计算题类型的题目更简单了：遮住答案，重新计算一遍。

学习习惯的培养应该注意的几个问题

良好的学习习惯不是一朝一夕能养成的，是一个由简单到复杂的逐步形成的过程。所以，要根据学生的年龄特点、根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。

1.习惯训练持之以恒。

“习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。” 这个比喻非常形象、智慧。它把习惯比喻为一根绳索，每次行为的重复，就相当于又为它缠上了一股绳索。很显然，每天缠，不断缠，缆绳会越来越粗，终于有一天，会粗到牢不可破。美国科学家的研究，一个习惯的养成需要21天。关键在头三天，决定在一个月。

2.杜绝“5+2=0”现象。