话语权≠只听不说

生活场景：我认识一个男性朋友，北师大计算机系毕业，家里说不上家财万惯，也算家境殷实，父母在北京联手开了个小公司，他是项目负责人之一。他平时干活没得说，实力干将，但是跟他沟通交流起来，我会觉得不够畅快，甚至会产生赶紧说完当场走人的冲动。直到一次我看到他跟他爸的交流场景，我瞬间就理解他了。当时他爸在那喋喋不休、可劲地说，他一个大老爷们默默地站在那里听。

真相解析：

我听过很多妈妈抱怨，孩子哪儿哪儿都好，就是不爱张嘴说话。谁都希望自己的孩子能说会道、巧舌如簧，这样的人在社会才受欢迎。

但仔细观察就会发现，每一个默默无闻不爱说话的孩子背后，都有一个具备权威话语权的爸爸或妈妈。就像案例中的朋友，平时说的少，跟人交流起来自然比较费劲。

当我们在跟孩子交流时，我们就像机关枪一样变着不同的形式——提醒、唠叨、表扬、鼓励甚至批评在实施自己的话语权，而恰恰忘记孩子也有发言的权利。

此时，孩子的话语权正在被我们剥夺。

锦囊妙计：跟孩子沟通，家长一定要先学会倾听，把说的机会更多的留给孩子，让孩子从家里的拐角位置走回家庭舞台的中央。家长听完、听懂孩子表达的意思，再有针对性的表达自己的看法。比如想确定孩子是否已经说完时，我们可以问问他：“宝贝，你说完了是吗？”想确定孩子的意思我们是否真的理解，可以问“儿子，你刚刚说的意思，妈妈是不是可以这样理解。。。。。。”

既然话语权是赋予孩子表达的机会，有些家长可能存在疑问，我们也给孩子表达的机会了啊，但他有时候说话不靠谱，我当然要阻止他。

话语权≠说话受限

生活场景：在一次小学五年级的课堂上，让孩子们写一个最近特别想实现的愿望。听到答案，真是让我啼笑皆非。有同学说最近快期末考试了，希望自己压力小一点；还有特别感人的，说妈妈最近卧床不起想要帮妈妈找到一种药。

此时，有个男孩子举手了，关于他我可要多说一点。这个男孩上课善于思考，回答到位，成绩优异，班里尖子生。但他最近想实现的愿望是——炸学校。对，你没听错，就是炸学校。他脱口而出时，班里同学都笑了。

我当时第一反应，他明显在扰乱课堂进程，影响其他同学。作为老师，我该怎么办？批评他，强压下去，通过杀鸡儆猴的方法，给所有同学一个警醒？但如果这是他内心的真实想法呢？经过短暂而激烈的斗争，我问他：“这是你内心的真实想法吗？”

他小脸微微上扬：“是的，而且我相信这不仅是我的真实想法，也是大多数同学的真实想法。”话音刚落，就听见一位女同学说：“我们才没有这么想呢，不要强加给我们。”

按照活动规则，我让他继续说了实现自己愿望的方式，他说的方式有慢如蜗牛的一天挖几铲子学校，也有快如闪电的直接用原子弹来炸。他说完一种，都会引起全班的哄笑。

课后，我问他：“炸学校真的是你最近想实现的愿望吗，是不是最近学习压力太大了，实话告诉老师没关系。”

他说：“不是，就是觉得好玩。”

我问：“哪里好玩了，老师没发现好玩的地方。”

孩子说：“我说完炸学校，大家都笑了，我也笑了。”

我问：“你话音一落，大家笑了，你也笑了，就是好玩。那刚刚的笑是幽默的笑，还是发自内心开心的笑，别人笑你你真的很开心吗？”

孩子：“就感觉大家被我逗笑了好玩。”

我问：“现在好玩也玩完了，那你觉得你课堂上的一段发言，对在坐的每一个同学有好的影响吗？

孩子思考了一会说：“没有，老师我下次不这样了。”

确实，日后课堂上他再也没有类似举动，甚至一次课后还主动问我：“老师，我今天表现怎么样？”

“很棒！！！”

真相解析：

真正的话语权不仅仅是表达，而是可以自由表达，说出自己想说的话，不是让孩子捡我们爱听的说。有时候，孩子说一些不符合常理的话并不是他内心的真实想法，他只是想引起我们的关注，在我们面前刷一下存在感。

经常有父母听见孩子说不符合社会规范的话，首当其冲就是打压孩子：“怎么能这么说话呢？你给我闭嘴！”过度的打压，只会压抑孩子自我表达，日后他不这么说，不代表他不这样思考，打压的方式治标不治本。

并且未来真的遇到需要孩子自我表达时，他知道父母的第一反应一定是打压，他更会因为难以启齿而一言不发。