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01

人们常以负向的眼光看待“冲突”，人们不太知道“冲突”其实有其积极正面的意义；在许多方面，冲突是幼儿成长必经的历程。从长期观察幼儿活动的过程中，我们发现：

1. 幼儿与人争吵，常是幼儿大声对外界说“不”，常是幼儿“自我主张”的开始；

2. 幼儿与人“争抢”玩具，或打人或被打，是为了“自我主张”，也是为了“自我保护”；

3. 幼儿从一次次冲突中，一次次练习“人际关系”的规则与技巧。

大人应该为幼儿发展自我主张与自我保护的能力而高兴！

大人对于孩子的争执要趁早学习自在。如果大人能理解幼儿冲突背后的意义，并能随时注意引导幼儿成长的方向，幼儿就有机会活泼且平衡的发展；否则，压抑幼儿冲突有可能错失、阻断或扭曲幼儿在“自我”及“人际关系”上的发展……

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02

幼儿冲突分类

幼儿冲突的类型多有重迭、相似之处，经过整理，可分六类：

幼儿争吵的话语里透露着幼儿成长的讯息。

如果照顾幼儿的大人学会阅读幼儿冲突的内涵，在处理儿童冲突时，必然会产生更新的调停与辅导。

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03

幼儿冲突的解读

.自我中心.

1. 这是我先拿的积木！

2. 那是我的椅子!

3. 这是我的布娃娃！

4. 我要那个新宝贝！

5. 这是我先排的!

6. 是我先排的！

7. 你不可以超过我！

8. 你没经过我的同意！

9. 老师，他插队！

10. 我是小老师，我可以自己决定！

11. 我要现在，现在！

12. 不行，我是司机！

13. 谁说我是笨蛋？

据调查，在50个幼儿冲突案例中，因“自我中心”而产生的冲突共计13件，高居幼儿冲突分类第二名。

稍为仔细阅读第一类型的幼儿对话内容之后，必能很明显的看出，这一类冲突的主要语言内容是“我的”、“我是”、“我要”…

类似的情况也发生在上海，赵丹丹（2004，编）在《中国报道》中的报导这么说：

上海2～4岁的幼儿中有80.15％已经相当的自我主张，70％～80％的幼儿会说“我的”、“我是”，自主独立的欲望也十分强烈，有的孩子18个月就喜欢说“不”。

台湾的幼儿如此，上海的幼儿如此，全世界的孩子其实也相去不远。因为，生命存在的意义不只是被生下来；生存的意义在于为自己找到一个能产生生命意义的立足点。

为了这一个立足点，并登上这个立足点上的宝座，幼儿需要“自我中心”、需要对外界说“不”，彰显自己的独特性；需要“自我主张”，维护自我的权益；或命令别人、防范入侵、以牙还牙……等以自我保护。换句话说，幼儿的冲突不断，但潜藏在冲突背后的其实是支撑、护卫幼儿成长的力量。

依循斯坦纳（Rudolf Steiner1861-1925）所创的人智学（Anthroposopy）观点论人，人所拥有的不只是我们肉眼看得见的物质身体而已，人类还有肉眼看不见，但可以清楚感觉得到的“生命体”、“感知体”及“自我体”，同时存在每一个人类的物质身体之内。

物质身体需要在母亲的子宫里怀胎十月后始能成熟降生，我们的“生命体”、“感知体”及“自我体”也都各有不同的孕育期及出生期。“

生命体需要向内专心的工作，幼儿时期的自我也需要强烈的以“自我”为中心向内专注自我成长的工作。因此，幼儿的自我中心是一种自然，也是一种必要的发展过程。我们看着是冲突的，对幼儿却是“建构自我”的奋斗过程。这是一种生命本质，潜意识的需求，幼儿自己完全不知道。

Karl K?nig（1969）指出：幼儿吵架是有意义的相遇。

当两个小孩因为冲突，眼睛对上眼睛对看，有可能，那是幼儿生命头一遭“自我意识”的觉醒；幼儿自我意识的第一个阶段是由幼儿的第一个反抗期带动的。赵丹丹（2004）也提到：不管是医学上的“违拗期”还是心理学上的“第一反抗期”，都是婴幼儿自主独立的萌芽。

.“物权”概念不清.

1. 拿别人的积木

2. 拿别人的杯子

3. 拿别人的大木头

4. 拿别人的小石头

5. 拿别人的石头