这让我想起了前段时间刚和大家分享的美国”The Huffington Post”上《我最希望给孩子的10个性格特征》这篇文章(六一儿童节，送孩子这10个受用一生的礼物)，其中有一点就是要让孩子懂得如何领导，也懂得如何跟随。不过当时只是蜻蜓点水式地写了点，一直意犹未尽，正好今天和大家好好聊聊。

实际上，古人早就说过“百般皆下品，唯有读书高”，为啥?因为读书可以入仕，入仕可以做官做领导嘛!再后来，这句潜台词再加上欧美“培养孩子的领导力”教育观念的引入，更把大家心中这个隐隐晦晦的渴望光明正大地翻到了台面上，反正在我刚接触儿童教育这个领域时，“领导力”这三个字就已经风靡整个家长圈了。

当然，我这么说可不是要黑“领导力”，相反，我也认为培养孩子的领导力是件大好事，只是感觉我们在理解和培养领导力上也许出现了一些偏差。就拿非常重视培养孩子领导力的美国来说，他们所谓的领导者不是我们通常意义上职位高、有权利的人，而是很一个很宽泛的概念，包含着多方面的能力，其中就包括学会做一名跟随者。

可常言道：宁为鸡头，不为凤尾。也许在很多人的脑子里，做跟随者是没出息的，说到这，我又要回望下自己悲怆的童年了，我小时候就是个“跟屁虫”，也许因为我年龄小、个子小…好吧，主要是因为没想法。所以大家说玩沙包，我就玩沙包，大家说去河边抓鱼，我就跟着去抓鱼，大家说把零花钱拼起来买浪味仙，我就老老实实把钱交出来…于是经常会被我妈骂没出息…可是，抓鱼真的很好玩，浪味仙也真的很好吃啊…但不管我们乐不乐意，我们的大脑都会被强行输入做鹤立独群、压倒群芳的领导者才有出息这个信息，于是在跟随时总是缩头缩脑，更别提现在的孩子了，玩的是Ipad，学的是钢琴，在家是霸王…鲜有做跟随者的机会。

去年湖南台非常热的一档综艺节目《一年级》，其中有一期是讲一年级的孩子们竞选班长，竞选就竞选吧，这原本是孩子们自我展示的舞台，最后却变成了家长们拉票的“战场”。比如有的妈妈为了帮儿子，给每位同学发棒棒糖;有的父母加班加点为全班做蛋糕;更有个爸爸因为自己是主持人，搬出了一堆明星朋友为女儿拉票…在这场拉锯中，所有人都把目光聚集在班长这个“领导岗位”，都一副不得到就誓不罢休的样子。的确，在这个高度以自我中心的社会，每个人都希望自己的主张被实现，自己的想法有人听，自己的观念有人附和，自己的建议有人去实施…但我们没有想过，如果人人都做领导者，谁来做跟随者?如果没有跟随者，那又哪来的领导者?

在写这个话题的时候，我随便微信了几个好友，问他们什么是领导力，大家的回答都集中在决策力、影响力上，似乎领导者就是做决定、给方向的那个人。而在众多定义中，哈佛商学院弗朗西斯•福雷教授说：“领导力表现在，因为你的存在能使他人变得更好，而且当你不在的时候你的影响力还能一直持续。”我深以为然。特别是在这个交流和沟通越来越频繁的社会，领导者再不是那个高高在上发号施令的人，而是能与他人沟通，能倾听别人，能做好团队协作的人。

比如学会倾听，这点就是很多孩子缺乏的，就像我那个没做成领唱就郁郁寡欢的小侄子，他平时是个小话唠，别人说什么他总喜欢打断，然后说自己想说的东西，如果在他说得起劲时你横插一句，他会立马急着嚷嚷“你听我说!”但其实，一个好的领导者，并不一定要在任何时候都掌握话语权，学会倾听别人的意见，在合适的时机表达自己的观点才是最重要的。

再比如团队协作，任何人的成功都离不开团队的合作，领导者也一样。一个事业有成的朋友就讲到自己留学那会儿，要和几个学物理的同学一起做一个项目，她可是学金融的，物理…早忘得一干二净了，所以在整个项目中，她始终都扮演着协作者的角色，项目负责人安排做什么，就做什么。但她同时也一直在观察别人是如何安排每个人的工作，发挥每个人的特长，跟踪整个项目的进度，协调项目中有可能出现的问题。在这个项目中她虽然是个“跟屁虫”，但却从中学到了很多，再后来当遇到她擅长的领域的项目时，自然而然就成为了那个项目的领导者。